Психодиагностика уровня адаптации учащихся 1 класса. Маркарян Анна Вячеславовна,педагог- психолог НОУ УМЦ «Вдохновение»Адаптация к школе — перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально- волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению. Благополучное сочетание социальных внешних условий ведет к адаптированности, неблагополучное — к дезадаптации.
Гуткина). Методика «Изучение интеллектуальной готовности к школе». Методика «Определение мотивов учения» (М. Р. Гинзбург). Методика «Составление рассказа по картинке».
Рисуночная методика «Что мне нравится в школе». Тест Тулуз- Пьерона. Тест «Домики» (О. А. Орехова). Методика «Домик» (Н. Гуткина) представляет собой задание на срисовывание картинки, изображающей домик, отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв. Методика рассчитана на детей 5—1. Цель исследования: определить способность ребенка копировать сложный образец.
Я прошу тебя на этом листе нарисовать точно такую картинку, как на этом листке (перед испытуемым кладется листок с изображением домика). Не торопись, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно такой же, как на этом образце.
Если ты что- то нарисуешь не так, не стирай ни резинкой, ни пальцем (необходимо проследить, чтобы у ребенка не было резинки). Надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно. Тогда приступай к работе». Методика «Изучение интеллектуальной готовности школе». Данные особенности мышления устанавливаются по правильности ответов ребенка на серию вопросов. За каждый правильный ответ на каждый вопрос ребенок получает 0,5 балла, так что максимальное количество баллов, которое он может получить в этой методике, равно 1. Методика «Определение мотивов учения» направлена на изучение сформированности мотивов учения, выявление ведущего мотива.
Игровой мотив, неадекватно перенесённый в новую учебную сферу (игровой); мотив получения высокой оценки (отметка). Детям предлагается небольшой рассказ, в котором каждый из исследуемых мотивов выступает в качестве личностной позиции одного из персонажей. Дети последовательно осуществляют три выбора. В нашей стране эти нарушения получили название минимальных мозговых дисфункций (ММД). Обучение, не учитывающее индивидуальные психофизиологические особенности ребенка, порождает обвальное нарастание проблем и часто приводит к стойкой дезадаптации. Тест является модификацией корректурного теста - невербального теста достижений, направленного на выявление способности к произвольной концентрации внимания.
Карта адаптации первоклассников к школьному обучению (заполняется учителем - на. Пытается идти в ногу с классом, но это не всегда получается из-за несобранности – 3 Требования учителя выполняет неохотно – 4. Результат: благоприятное течение адаптации первоклассников к обучению в Обучение весь год в 1-ю смену с 8.30 часов. Карта -характеристика готовности ребенка к началу школьного обучения. V Заполнение Карты первоклассника учителем и медицинским работником. Диагностика готовности первоклассника к обучению в школе включает Диагностика первоклассников. Все предлагаемые для обследования методики проводятся фронтально, со всем классом. Содержание контроля – адаптация первоклассников в школе начальной ступени; цель контроля – изучение состояния организации учебного процесса в 1-х классах в условиях внедрения ФГОС нового поколения, учет индивидуальных особенностей учащихся.
Применение этой методики для диагностики ММД обосновано кандидатом психологических наук Л. А. Ясюковой. Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики» позволил провести диагностику эмоциональной сферы ребенка в части высших эмоций социального генеза, личностных предпочтений и деятельностных ориентаций, что делает его особенно ценным с точки зрения анализа эмоционального отношения ребенка к школе (к себе в новой роли, к учителю, к одноклассникам). Карандаши должны быть одинаковыми, окрашены в цвета, соответствующие грифелю. Если есть возможность, можно привлечь для помощи старшеклассников, предварительно их проинструктировав. Помощь учителя и его присутствие исключается, так как речь идет об отношении детей к школьной жизни, в том числе и к учителю. Это дорожка из восьми прямоугольников. Выберите тот карандаш, который вам приятен больше всего и раскрасьте первый прямоугольник.
Отложите этот карандаш в сторону. Посмотрите на оставшиеся карандаши. Какой из них вам больше нравится? Раскрасьте им второй прямоугольник. Отложите карандаш в сторону. Перед вами домики, их целая улица.
Анкета для учителя первого класса (на электронном носителе, включена в электронную форму). Виды адаптации и ее продолжительность. Как помочь первокласснику адаптироваться к школе. Миша ничем не нарушает дисциплину в классе, но за ходом урока не следит. Один из учеников ошибся у доски, весь класс смеется. Первый раз в первый класс. Советы для родителей по адаптации первоклассников. Цепелева Евгения Викторовна, учитель начальных классов МБОУ СОШ . Будьте сами и человеком, и младенцем для того, чтобы учить ребёнка. Специалистам и студентам. Материалы для рефератов. Адаптация первоклассников в школе. Игры и упражнения в период адаптации. Цель: определить общий уровень адаптации первоклассников. Метод: Опрос учителя (сокращенный вариант карты наблюдений М.Битяновой), опрос родителей. Снижен уровень интеллектуальной готовности у учащихся 1 класса.
В них живут наши чувства. Я буду называть чувства, а вы подберите к ним подходящий цвет и раскрасьте. Карандаши откладывать не надо. Можно раскрашивать тем цветом, который, по- вашему, подходит. Домиков много, их хозяева могут отличаться и могут быть похожими, а значит, и цвет может быть похожим. Список слов: счастье, горе, справедливость, обида, дружба, ссора, доброта, злоба, скука, восхищение. Если детям непонятно, что обозначает слово, нужно его объяснить, используя глагольные предикаты и наречия.
В этих домиках мы делаем что- то особенное, и жильцы в них – необычные. В первом домике живет твоя душа.
Процесс адаптации первоклассников имеет очень большую динамику, возникающие.
Какой цвет ей подходит? Раскрасьте. Обозначения домиков. Его значение изменяется от 0,2 до 5 баллов. Энергетический показатель интерпретируется следующим образом. Рекомендация: необходима оптимизация рабочего ритма, режима труда и отдыха.
Ребенок отличается бодростью, здоровой активностью, готовностью к энергозатратам. Требуется нормализация темпа деятельности, режима труда и отдыха, а иногда и снижение нагрузки.
В задании . Представляется целесообразным выделить две группы таких детей. Как показывает практика, именно эти первоклассники долгое время будут требовать внимания и помощи, как со стороны психолога, так и учителя. Данные об их эмоциональном состоянии, материалы опроса учителя и родителей дают достаточно информации для такой работы. Причинами неполной адаптации часто могут быть повышенная тревожность, вызванная неумеренными ожиданиями родителей, изменение характера детско- родительских отношений, перегрузка дополнительными занятиями, низкая самооценка, слабое здоровье и т. Нередко эти дети не вызывают опасений учителя, так как они усваивают программу и выполняют правила поведения школьника, однако зачастую это происходит за счет физического и психологического здоровья маленького школьника. В зависимости от конкретной ситуации психологу следует проконсультировать родителей и учителей, дать рекомендации по преодолению выявленного психологического неблагополучия. Используемая литература.
Битянова М. Р., Азарова Т. В., Афанасьева Е. И., Васильева Н. Л. Работа психолога в начальной школе. Консорциум “Социальное здоровье России”, М.,1. Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка. Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста М.
Люшера. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Методическое руководство.